Prof. Nestor Ruiz

ESTUDIO DE CASOS

Objetivo General del IV Modulo

Analizar la profesión docente, en contexto de la Investigación cualitativa, al considerar su rol dentro del contexto social y cultural, así corno su función protagónica y en el contexto histórico — político, en el que le corresponde actuar como ente promotor de cambios, En tal sentido, el estudiante:

1. Elaborará un trabajo final para representar un estudio de casos

Instrucciones: Elaborar en parejas, un trabajo contentivo de Estudio de Casos, tomando en consideración la investigación cualitativa; regida mediante los siguientes aspectos:

1) Identificación del problema.

2) Explicación del problema

3) Solución del problema, añadiendo.

3.1. Programa de intervención.

3.2. Seguimiento del problema.

MÉTODO DE ESTUDIO DE CASOS

Es un método de estudio de formación e investigación que implica el examen intensivo y en profundidad de diversos aspectos de un mismo fenómeno, es decir, es un examen de un fenómeno especifico, como un programa, un evento , una persona, un proceso, una institución o un grupo social.

El método consiste en la búsqueda de soluciones a través de la discusión y el análisis de un problema dentro de un grupo, escuela, comunidad o de una unidad individual como un niño.

PASOS PARA REALIZAR EL MÉTODO DE ESTUDIO DE CASOS

Los principales pasos para abordar un estudio de casos son los siguientes:

• IDENTIFICAR DEL PROBLEMA:

En esta etapa el investigador busca familiarizarse con la naturaleza y el ámbito del área objeto de estudio, se orienta hacia el logro de un conocimiento básico del fenómeno, así como a las cuestiones fundamentales y a los problemas implicados en el mismo aquí el animador del equipo expone ordenadamente el caso, lo entrega por escrito.

Proyecta una película o bien utiliza cualquier otro medio de común con el fin de facilitar detalles sobre los objetivos, el entorno, los procedimientos a llevar a cabo (diferentes medios para la obtención de datos), así como el tiempo que han de emplear todos los miembros del grupo para realizar dicho estudio.

• EXPLICACIÓN DEL PROBLEMA:

Consta de la descripción del problema (antecedentes, análisis de los datos, información suficiente…), la formulación y replanteamiento del mismo. conviene indicar las cuestiones principales y secundarias, los datos con los que se cuenta o los que se necesitan y’for ultimo la interpretación del problema (causas o factores que lo han podido originar.

• SOLUCIÓN DEL PROBLEMA:

Consiste en la presentación de todas las soluciones o propuestas por parte de los miembros del equipo de trabajo, seleccionando aquellas que puedan ser más idóneas y adaptadas a la problemática estudiada. En este sentido se han de preveer los medios de evaluación de soluciones, el seguimiento que requiere la solución adoptada y la satisfacción o insatisfacción de la misma lo que significarla un replanteamiento del problema o de la propia solución.

A ESTOS TRES PASOS SE LE PUEDEN AÑADIR LOS SIGUIENTES:

• PROGRAMA DE INTERVENCIÓN:

Consiste en la real del programa adecuado de intervención según el caso lo requiera y en el que han de participar los profesionales necesarios en un enfoque de actuación, organizado multiprofesionalmente y en el que se recogen todos los aspectos relativos a objetivos, contenidos, técnicas, estrategias y recursos así como el tiempo del dicho programa.

• SEGUIMIENTO DEL PROBLEMA:

Aquí lo que es lo más importante es los objetivos conseguidos, el grado de evolución o retroceso del sujeto, para que nuevamente se puedan plantear otros objetivos en un proceso de retroalimentación constante, como indicador de garantía de éxito en la programación efectuada.

EJEMPLO, SE PRESENTA EL SIGUIENTE CASO:

La situación referente a un niño de 12 años llamado Richard Alvarado que estudia 6º grado en la Escuela Básica “Maria La Riva Salas” situada en la Urbanización la cuatricentenaria. Dicho niño presenta problemas de adaptación, ya que tiende a decir malas palabras a otros, su personalidad es muy agresiva, tiene muy mal humor y hurta objetos a sus compañeros de clases.

En base a este caso podemos realizar el procedimiento del Método de estudios de casos.

Información Adicional:

Observaciones en una visita a la casa del niño:

• Los ingresos familiares son escasos

• Al entrar en el patio de su casa, éste se encontraba lleno de basura y de grasa de vehículo.

• El abuelo se mantiene sentado, casi paralítico mientras habla con el pequeño que se movía entre la suciedad y se escondía al ser visto.

Testimonios;

Por parte del Director de la Institución: Manifiesta que lo inscribió la abuela. Los padres no viven con el niño. Es un niño problemático.

Por parte del psicólogo de la Institución: El niño presenta una gran necesidad de cariño, aunque no lo manifiesta abiertamente, trata de tener atención por medio de lo que hace. Expresa también temor ante situaciones y personas nuevas.

Grupo 01

Ayala Renny

Cordero Rosmary

Estrada Fray

Hernandez Jerson

Gallardo Carlos

Bastidas Levis

ENSEÑANZA

Actitud en virtud de la cual el docente pone de de manifiesto los objetos de conocimiento al estudiante para que éste los comprenda a través de técnicas, normas de enseñanza que se realizan) en función del que aprende. Su objetivo es promover el aprendizaje eficazmente. El acto de enseñar recibe el nombre de acto didáctico y los elementos que los elementos son:

a. Un sujeto que enseña (docente)

b. Un sujeto que aprende (discente)

c. El contenido que se enseña/aprende

d. El método, procedimiento, estrategia, utilizado por el que enseña

e. El acto docente o didáctico que se produce.

PRINCIPIOS ESTRATÉGICOS DE LA ENSEÑANZA

Para que la pasión por el maestro o docente por enseñar se desarrolle y sea efectiva es necesario tratar los siguientes principios:

1 .La Ley del Maestro

2. La Ley de la Educación

3. La Ley de la Actividad

4. La Ley de la Comunicación

5. La Ley del Corazón

6. La ley del Estimulo

7. La Ley de la Preparación

1. LEY DEL MAESTRO

Su Dimensión Intelectual

Existen tres sugerencias para crecer en la dimensión intelectual de su vida:

1. Mantener un programa consciente de estudio y lectura:

Entienda que los lideres son lectores y que los lectores son lideres. Si lee una hora trate de leer media hora y la otra media hora reflexione sobre lo que leyó.

1. Matricularse o inscribirse en cursos de superación:

Esto ayuda y mejora no solo los conocimientos sino también sus habilidades.

1. Conozca a sus estudiantes:

Llegue a sus estudiantes individualmente, conozca todo cuanto pueda de ellos.

La amenaza mas grande del maestro es la satisfacción. Siempre hay que hacerse una evaluación personal en donde se hagan tres preguntas:

1-¿Cuáles son mis puntos fuertes?

2-¿Cuáles son mis puntos débiles?

3-¿En que tengo que cambiar?

Recuerde que si dejamos de cambiar morimos.

2 . LEY DE LA EDUCACIÓN

Como maestro efectivo usted tiene que conocer no solo lo que enseña (contenido), sino a quienes enseña.

La manera de que la gente aprende determina como usted enseña. Esta es la ley de la educación, la cual consiste en estimular y dirigirlas actividades propias del estudiante; lo importante no es lo que usted haga como maestro, sino lo que el estudiante haga como resultado de lo que usted hace.

Así que la prueba definitiva de la enseñanza no es lo que usted hace o cuan bien lo hace, sino que y cuan bien lo hace el estudiante.

Objetivos Básicos de un Maestro

1. Enseñar a sus estudiantes a pensar: hay que asegurarse de que la mentalidad del estudiante cambie, y no solamente su comportamiento. Hay que ensanchar su mente humana (el cerebro no se gasta)

2. Enseñara la gente a aprender: cree estudiantes que perpetúen el proceso de aprendizaje para el resto de sus vidas. Deje de aprender hoy y mañana dejara de vivir.

3. Enseñe a sus estudiantes a trabajar: nunca hacer algo por un estudiante que él sea capaz de hacer por si mismo. Si lo hace hará de él in invalido un parapléjico pedagógico.

Si enseñamos a los estudiantes a pensar, a aprender y a trabajar entonces los ayudamos a dominar las cuatro habilidades básicas que son: leer, escribir, escuchar y hablar.

Un buen maestro es un buen lector, escritor, oyente y exponente.

Grupo 02

Lopez Pedro

Gonzalez Marlyn

Marquez Nathaly

Marquez Vilegna

Primera Carlos

Montilla Javier

3. LEY DE LA ACTIVIDAD

Su labor como comunicador no es impresionar a la gente, sino sacudirlas; no solo convencerlas, sino cambiarlas.

La ley de la actividad nos dice que el aprendizaje máximo siempre es el resultado del envolvimiento máximo. Eso es verdad con la condición: la actividad en la que el estudiante se enfrasca tiene que ser significativa. La actividad en el aprendizaje nunca es un fin en si misma; siempre es un medio para llegar a un fin. Nunca olvide su propósito. Sus objetivos determinan sus frutos. Usted logra lo que se propone.

Las actividades con propósito implican actividades de calidad. Piense por un momento en las siguientes declaraciones y pregúntese como de ser posible, usted puede mejorar cada una.

1. La práctica perfecciona

2. La experiencia es el mejor maestro

3. Aprendemos haciendo.

Con frecuencia a la declaración número 1 es no, la práctica realmente no perfecciona, lo que hace es perpetuar. Por ejemplo si usted juega tenis o trompo, puede practicar por años y nunca mejora su juego si usted práctica equivocadamente. Usted necesita un entrenador que le enseñe a colocar mejor sus pies o mover su muñeca correctamente o a sostener la raqueta adecuadamente. Entonces usted mejora. Así que una declaración mejor seria: Una practica bien dirigida logra la perfección.

En relación con la declaración número 2, la experiencia es ciertamente un buen maestro; por ejemplo usted no necesita habituarse a la cocaína para conocer su efecto devastador y muchos que están habituados no entienden el peligro. Así que la mejor manera de decirlo es: la experiencia propiamente evaluada es el mejor maestro.

En cuanto a la número 3 es cierto que aprendemos haciendo, pero no podemos aprender lo malo. Por tanto una declaración mejor es: aprendemos haciendo lo malo, pero esta enseñanza es destructiva y no constructiva. Así que hay una correlación directa entre aprender y hacer. Mientras más participa el estudiante mayor es su potencial para aprender.

YO HAGO- Y YO CAMBIO

Esta le de la actividad es confirmada por basarse estudio moderno de Psicología educacional, como también por un proverbio chino:

Yo oigo, y me olvido.

Yo veo y, recuerdo.

Yo hago, y entiendo.

Al añadirle algo más a este proverbio podemos ver que cuando usted hace, el resultado es más que entender, usted también cambia.

Grupo 03

Norelys Diaz

Carlos Vielma

Yaneth Gonzalez

Yaneida Lara

Belkis Guevara

Michelt Gomez

Angel Graterol

4. LEY DE LA COMUNICACIÓN

La comunicación es la razón de existir para nosotros los maestros. Es también el problema número no de la enseñanza.

La palabra comunicación viene de la palabra latina cummunis, que quiere decir “común”. Antes de comunicar, tenemos que establecer comunidad. Y mientras más grande es la comunidad, más grande es el potencial para la comunicación.

La ley de la comunicación exige el proceso de impartir importación estableciendo puentes, es decir que procede romper todas las barreras raciales, religiosas, sexuales, sociales y morales para establecer n base para comunicarnos

PENSAMIENTO-SENTIMIENTO-ACCIÓN

Toda comunicación tiene tres componente esenciales intelecto, emoción y voluntad, en otra palabras pensamiento, sentimiento y acción. Asi que lo que yo quiero comunicar a otro individuo, envuelve:

……..algo que yo sé.

…………..algo que yo siento.

…………………algo que yo estoy haciendo.

Si yo se algo bien, lo siento profundamente y lo hago consistentemente, tengo un gran potencial de ser un comunicador excelente. De hecho mientras más conozco el concepto, más profundamente lo siento y más consistentemente lo práctico…. Más grande es mi potencial como comunicador. Estos tres componentes tienen que estar presentes. Por ejemplo imagine por n momento que es un vendedor, execto que lo que esta vendiendo son conceptos no, no productos, ideas, no articulos; y para venderlos necesita realmente conocerlos y estar profundamente convencido de que valen la pena porque los usa personalmente-tienen que servir para usted. Este es el lugar donde comienza la comunicación.

La comunicación efectiva siempre incluye un ingrediente emocional el factor sentimiento, el elemento emocionalmente. Si yo declaro ser un docente o maestro, entonces eso tiene que reflejarse en mis valores, en lo que valoro, en lo que yo coloco mi tiempo y mi dinero, en lo que yo me entusiasmo (pasión por comunicar).

EXPRESAR CON PALABRA

El siguiente paso es tomar el conocimiento-sentimiento-acción y traducirlo en palabras.

Las palabras son símbolos; tomamos esos símbolos y los arreglamos sistemáticamente en un orden particular y entonces tenemos el lenguaje como instrumento de comunicación.

Para perfeccionar la comunicación a través del lenguaje se requieren dos factores: uno es la preparación y el otro es la presentación.

La preparación es el mejor seguro que usted puede tener en su comunicación. En la preparación usted le de forma y presentación a su mensaje. Su mensaje necesita estructura; necesita ser empaquetado, y la habilidad de empaquetar su contenido es lo que separa a los hombres de los muchachos y a las mujeres de las niñas en la comunicación.

Grupo 04

Buitriago Marlenys

Castallanos Luis

Camacaro Roxana

Colegio Hernando

Lobo Yornet

5. LEY DEL CORAZÓN

La enseñanza que hace efecto no es e cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón. Es la cosa más simple del mundo solo tomar el camino del corazón es mucho más difícil, pero es también más provechoso; de hecho cambia la vida.

Sócrates resumió la esencia de la comunicación con tres conceptos fascinantes que llamo ethos, pathos y logros. Ethos abarca el carácter, pathos la compasión y logros el contenido.

Ethos significaba tener credibilidad del maestro, sus credenciales. Quien usted es mucho más importante de lo que usted dice y hace porque determina lo que usted dice y hace. Quien usted es como persona es su palanca más grande como orador y comunicador.

Pathos o compasión, tiene que ver como el maestro logra levantar la pasión en sus oyentes y levantar la pasión en sus oyentes y estimular sus emociones.

Logros que envuelve la presentación de su evidencia:

-Toma la mente y le da entendimiento.

-Provee razones para la acción que usted desea que los estudiantes tomen, para que puedan ver cuan lógica y razonable es la razón.

Por supuesto como maestro usted puede enseñar sin carácter, sin compasión, sin contenido. Pero piense conmigo lo que esto puede traer para el estudiante; porque el carácter del maestro es lo que produce la confianza del estudiante; su compasión lo que produce la motivación del estudiante y es su contenido lo que produce la perfección del estudiante.

Los más grandes comunicadores y maestros no son los que van al frente con una gran visión, son lo que de corazón grande, comunican como persona completa a la persona completa de sus oyentes.

PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Enseñar es causar ¿Causar que? Causar que la gente aprenda.

Hay una relación muy especial entre enseñar y aprender; estas palabras son inseparables. Si el estudiante no ha aprendido, nosotros no hemos enseñado.

El enfoque de enseñar es primeramente en lo que usted como maestro puede hacer y el enfoque en aprender es primeramente en lo que el estudiante hace. La definición más simple de aprender es esta: Aprender es cambiar.

Esencialmente aprender significa un cambio en su pensamiento, un cambio en sus sentimientos, un cambio en su comportamiento. Aprender quiere decir que un cambio se lleva a cabo en la mente en las emociones y en la voluntad.Cuando alguien ha aprendido, esa persona ha cambiado.

DONDE COMIENZA EL APRENDIZAJE

Todo aprendizaje comienza a nivel del sentimiento, la gente acepta lo que esta dispuesta a aceptar y a rechazar. Si su actitud es positiva, los estudiantes tienden a aceptar lo que oyen si es negativa tienden a alejarse. Usted consigue una relación con sus estudiantes con el corazón, estableciendo simpatía, para que ellos se sientan libres de interactuar con usted en la materia que esta enseñando.

Recuerde que la ley del corazón debe fluir de adentro para afuera.

Grupo 05

Urquiola Leomaira

Hernández Mildrelis

Celis Roger

Collantes Jesús

González Roselyn

Oliveros José

6. LEY DEL ESTIMULO

El problema número uno en la educación hoy es la falta de motivación a los estudiantes; sacarlos del limbo y llevarlos a la acción.

Mientras más enseño, más convencido estoy que el MQ del estudiante (su coeficiente en motivación) es más importante que su IQ (su coeficiente en inteligencia).

Hay estudiante que al tiempo de su graduación están altamente calificados para ser totalmente inservibles. Su problema no es falta de habilidad. Se ha determinado que tenían habilidades pero su problema era falta de aplicación. No había nada para captar y dirigir su habilidad y energía. No fueron motivados a aplicarse a ellos mismos.

La ley del estimulo es esta: la enseñanza tiende a ser más efectiva cuando el estudiante es propiamente motivado.

CONCIENCIA DE LA NECESIDAD

Hay dos niveles d motivación:

La primera es motivación externa-motivación de afuera.

La segunda es más significativa – motivación interna, motivación que sale de adentro.

Su labor en toda motivación exterior es provocar toda motivación interior. Usted quisiera introducirse en el estudiante, buscar por todos lados, encontrar el botón y apretarlo. Pero eso es imposible. Usted tiene que trabajar de afuera para conseguir que pase algo adentro.

Tenemos muchos padres y maestros que piensan que su meta principal con un niño es criar a un niño bueno o una niña buena. Pero su labor es preparar un hombre bueno o una mujer buena; es decir una persona llena de iniciativa que esta motivada interiormente.

Tenemos tanta gente de cuarenta y seis años que todavía son niños y niñas buenos.

Como maestro motivador usted desea ayudar a la gente a desarrollarse en personas con iniciativa. Desea que hagan lo que hacen no porque se lo pida o los obligue, sino porque ellos mismos así lo desean. Una de las mejores maneras de provocar esta selección es ayudando al estudiante a estar consciente de su necesidad.

BUEN ENTRENAMIENTO

Usted motiva a las personas cuando estructura correctamente sus experiencias de entrenamiento. El entrenamiento envuelve cuatro etapas principales.

La primera etapa de decir, y aquí todos somos fuertes. Se recomienda en esta etapa que el contenido sea escrito y también grabado en cintas. No haga depender a los estudiantes de una sola exposición de contenido, sino póngalo de forma que ellos puedan repasarlo varias veces, solamente así comenzaran a captarlo.

La segunda etapa es la de mostrar, usted provee un modelo, descríbalo para que los estudiantes lo vean y se motiven.

La etapa tres y cuatro envuelven el hacer, pero indiferentes formas: primero en una situación controlada y luego en una situación incontrolada de la vida real.

Por ejemplo: Nunca se a oído de un curso de natación por correspondencia. No, usted aprende a nadar nadando, no leyendo libros ni observando a otro subir y bajar en la piscina. Usted tiene que mojarse.

7. LEY DE LA PREPARACIÓN

Antes de la carrera, los atletas ejercitan sus músculos. Antes del concierto la orquesta afina sus instrumentos. Y hay una separación necesaria, tanto para el estudiante como para el docente.

La ley de la preparación es esta: el proceso de enseñanza y aprendizaje será más efectivo cuando, tanto el estudiante como el maestro se prepara adecuadamente. Esto señala uno de los problemas más grandes de los maestros sus estudiantes vienen a la clase indiferentes.

TAREAS ACERTADAS

La ley de la preparación provee la base filosófica para tareas mientras no se asignen. Surgen tres beneficios en particular:

1. Provocan el pensamiento: las tareas son para preparar la mente. Preparan la mente de tal forma que comienza a trabajar antes de comenzar la clase.

2. Provee un trasfondo: es decir un fundamento sobre el cual edificar. El estudiante esta consciente de los asuntos referentes al tema a tratar. Las preguntas brotan. La curiosidad surge.

3. Desarrollando el hábito de estudiar por si mismo: Este es el beneficio más importante de las buenas tareas. Estimulan a las personas.

¿Cuáles son las características de una buena tarea?

Primero tiene que ser creativa, no simplemente mucho trabajo, esto quiere decir que usted necesita objetivos claros para la tarea, tiene que ser dada con un propósito.

Segundo tiene que hacer pensar, debe provocar más preguntas, antes de traer más respuestas. Ensanchar la mente del estudiante.

Tercero las tareas deben ser realizables, no asigne una tarea que sea más de lo que los estudiantes puedan hacer.

CONTROLANDO EL SILENCIO

Por ejemplo; ¿Ha observado la cara de su perro después de hacerle una pregunta seria? Esa es la misma reacción que a menudo observamos en clase cuando por primera vez se hace alguna pregunta solo esas silenciosas miradas perrunas. Entonces pensamos que a lo mejor no entendieron y se vuelve hacer la pregunta en otras palabras, entonces se recibe la misma respuesta.

Si la gente tiene confianza en usted, su labores valerse de ese hecho para trasladar esa confianza a ellos mismos. Y mientras más ellos confíen en usted, mayor es su potencial para desarrollar en ellos la confianza de si mismos.

Cuando las personas tienen temor de participar en clase, uno de sus mejores recursos es simplemente primero estimularlos a participar y segundo animarlos cuando lo hacen.

LA INVERSIÓN DE LA VIDA

Ahora un repaso final. Usted como maestro para estimular su pensamiento. Conmover sus sentimientos e impulsarse a la acción es necesario que aplique los siete principios estudiados.

La Ley del Maestro: Deje crecer hoy, y dejara de enseñar mañana

La Ley del la EducAción: la manera en que la gente aprende determinara corno usted enseña

La Ley de la PrEparación: El proceso de enseñanza aprendizaje, será mas efectivo cuando tanto el estudiante como el maestro se preparan adecuadamente

La Ley del EStimulo: la enseñanza tiende a ser mas efectiva cuando el estudiante es debidamente motivado.

La Ley de la AcTividad: el aprendizaje al máximo es siempre el resultado de la aplicación al máximo.

La Ley del CoRazón: la enseñanza efectiva no es de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón.

La Ley de la Comunicación: Para verdaderamente impartir información es necesario establecer puentes..

Estas Leyes son principios básicos entretejidos para siempre en las fibras de la enseñanza efectiva. Cualquiera que sea la edad de sus estudiantes, o la asignatura, o el asiento cultural de que se halla rodeado, la aplicación de estas leyes pueden ayudarle a hacer una diferencia permanente en las vidas de otro.

		MODULO I				TOTAL	DEF
C.I		10comentario	10Interrogatorio	5ensayo		25%	Escala
18838864		8	8	3,8		20	4,17
11710123		6	8	2		16	3,56
10560469		10	6	2		18	3,88
15573190		8	0	0		8	2,28
13061455		8	6	3,5		18	3,80
18560950		5	0	3,8		9	2,41
14551463		0	5	2		7	2,12
10562941		10	8	4,5		23	4,60
9381759		0	0	4,8		5	1,77
18906599		6	0	0		6	1,96
10072726		8	8	2		18	3,88
19430001		10	8	4,8		23	4,65
14340729		6	6	4,5		17	3,64
17437153		8	7	4		19	4,04
18953081		6	6	3		15	3,40
18166709		7	6	2		15	3,40
18560733		10	7	3		20	4,20
16487733		10	7	4,2		21	4,39
18846001		5	0	3		8	2,28

Nuestro mundo es hoy hipervisual; las imágenes circulan por doquier. Somos sus receptores permanentes tanto en espacios de tránsito como en espacios de permanencia. Sin embargo, todo parece indicar que no hay un balance entre su gran protagonismo en la sociedad y la atención que merece su estudio desde la investigación social. Pero vayamos por partes y veamos cuál es el panorama que presenta la investigación social en relación a los usos de las imágenes. Ante los vertiginosos cambios tecnológicos habidos en los últimos años en el medio audiovisual y electrónico, con la incorporación de las nuevas tecnologías, el lenguaje infográfico y la cibernética, el ámbito de la investigación ha empezado a revisar y plantearse nuevas tareas por desarrollar que le atañen directamente. La sociedad en general cada día lee menos y está más familiarizada con estas nuevas tecnologías y formas de expresión electrónicos y ahora ya digitales, lo que ha llevado en los últimos años a replantearse cuál es su papel en este proceso de transformación social y que por lo pronto ya se reconoce que debe verse reflejado tanto en la propia labor de investigación, como en la de docencia.

La investigación social permite estudiar una situación social para diagnosticar necesidades y problemas a los efectos de aplicar los conocimientos con finalidades prácticas. Sin embargo en la triada familia (Familia, Escuela y Comunidad), la familia juega un importante papel en este sentido, pero hay que ayudarla a tomar conciencia de ello. Los cambios de la sociedad actual deben encaminarla hacia una estructura participativa y de compromiso, de modo que cada uno de sus integrantes desempeñe su función, y tenga conciencia de su identidad individual como miembro de esa comunidad. ¿Cómo? Dentro un clima de comunicación se establecen pautas para la distribución y organización de tareas en función de las necesidades y posibilidades de cada miembro. En este contexto, la comunicación adquiere un valor esencial si desea educar para la vida comunitaria, y se convierte en la mejor manera de superar dificultades, conflictos, contrastes y contradicciones de la realidad cotidiana que surgen de la propia convivencia del hogar, y fuera de él.

La escuela se sitúa en el segundo espacio, de vital importancia, en la vida de los niños y niñas. Entre sus objetivos se encuentra: Fomentar la participación, cooperación y colaboración entre los alumnos. En consecuencia, la puesta en práctica de los valores comunitarios y democráticos que se proponen en la familia y la escuela, formarían parte de las experiencias y vivencias de los alumnos, desde los dos ámbitos en los que interactúa cada día, configurando su identidad y el concepto que de sí mismo van adquiriendo.

En una sociedad como la nuestra, la familia y la escuela han de tener claros sus papeles y fomentar la vida comunitaria, como fundamento de toda posterior experiencia social. La experiencia temprana en la familia de formas de comunicación basadas en el diálogo y el consenso sustentarán actitudes democráticas de participación, colaboración y cooperación. En consecuencia, este aprendizaje será reforzado en la escuela si pone en práctica actividades en las que los estudiantes trabajen en equipo, utilicen la negociación para resolver sus conflictos y pongan en práctica los valores de la vida comunitaria, en los que se han iniciado en el hogar.

En definitiva, es esencial que padres y profesores se pongan de acuerdo sobre cómo hacer efectiva la participación de la familia en la escuela, para que sus relaciones sean de ayuda mutua y hacer frente a los desafíos que les presenta este mundo en cambio, lo que va a repercutir de forma positiva en la educación de los niños y va dar coherencia a sus experiencias.

EDUARDO CAMACHO

Difícil es hacer esta presentación. Porque es una transposición del ánimo de Formadores de Formadores a estos últimos: una conducta moral, basada en principios éticos, pero transpersonalizada. En época de disvalores; hacia la propia aniquilación.

Responsabilidad a la enésima potencia, Hablar de Derechos y Deberes de una profesión que se va a asumir, por parte de quienes exponen sus experiencias de esa misma Profesión vivida. Enseñanza o docencia de experiencia para un aprendizaje virgen o cuasi-virgen de experiencias; pero que se tendrán que afrontar. ¡Vale la pena!

Derechos y Deberes de una Profesión que se ha vivido, supuestamente bien, para quienes van a vivir esa misma Profesión según el deber- ser.

La Autoridad que pretende delegarse en los que deben hacer gala de tener una Autoridad Moral ante sus estudiantes, que son los niños y adolescentes de hoy y los hombres y mujeres del futuro de Venezuela.

Compromiso del educador con la humanidad. Ser educador es comprometerse por un mundo social difícil y la protección de la vida y búsqueda de la felicidad.

En este sentido, el Sub-proyecto Ética y Docencia inserto dentro de los Planes de Estudio de la Carrera de Educación en Todas sus Menciones, donde se presenta elementos conceptuales, teóricos y en lo posible vivénciales sobre el accionar del individuo en la tarea de educar, lo invita a reflexionar y a internalizar el compromiso adquirido para toda la vida en la función docente.

Hola a todos espero que lean el material que a continuación les facilito y de igual modo si tienen alguna inquietud, les agradesco que me escriban en comentario:

Subproyecto: Ética y Docencia

MODULO I

ÉTICA Y MORAL

INTRODUCCION

El hombre a nacido con la capacidad de vivir en sociedad, pero para lograrlo con un convivir satisfactorio es necesario que cada uno de los miembros de esta sociedad lo hagan bajo normas. Cuando son irrumpidas se toma como que ha quebrantado la ley y recibe la desaprobación de la sociedad, convirtiéndose en un castigo mas concreto. Estos castigos van a depender de la justicia; y esta viene establecida por los derechos y moral. El derecho busca realizar la justicia sobre los valores universales y fines trascendentales mas generales de la voluntad del hombre, estos derechos dependen de la circunstancia y de la interpretación de los juristas y comunidades donde tienen mayor cabida la subjetividad y los intereses grupales. La moral alcanza el derecho porque es la virtud que toda persona exige de que le sea concedido lo que le pertenece: bienes, bienestar, reputación, propiedad, honor, libertad, oportunidad de educarse, vivir con decencia y relativa comodidad. Una persona sin moral es un enemigo de la sociedad. De ahí la importancia de construir una sociedad que garantice una mejor manera de vivir, una vida digna, racional y afectiva, convivencia que es al mismo tiempo co-realización y auto-realización.

ÉTICA La ética (del griego ethika, de ethos, ‘comportamiento’, ‘costumbre’), principios o pautas de la conducta humana, a menudo y de forma impropia llamada moral (del latín mores, ‘costumbre’) y por extensión, el estudio de esos principios a veces llamado filosofía moral. Este artículo se ocupa de la ética sobre todo en este último sentido y se concreta al ámbito de la civilización occidental, aunque cada cultura ha desarrollado un modelo ético propio.

La ética es el estudio científico de la vida moral humana determinada por su ideal y su forma verdadera. Trata de los más profundos intereses y necesidades del hombre. Procura contestar ciertas cuestiones fundamentales que todos enfrentamos, tales como ¿cuál es el verdadero significado de la vida humana y su propósito?, ¿Cómo determinamos quien es el hombre bueno?, ¿Cuáles son las marcas de la vida buena?, ¿Habrá una obligación moral?, ¿Cómo se determina? La Diferencia entre Ética y Moral. Este es un problema que yo creo que a la mayoría de las personas nos ha ocurrido y nos hemos preguntado ¿qué no es lo mismo?. Pues no, por definición de raíces significan lo mismo (costumbre), pero en la actualidad se han ido diversificando y lo que hoy conocemos como Ética son el conjunto de normas que nos vienen del interior y la Moral las normas que nos vienen del exterior, o sea de la sociedad. Todo esto nos lleva a observar las características tanto de ética como de moral para luego identificar sus diferencias.

CARACTERÍSTICAS DE LA MORAL Es el hecho real que encontramos en todas las sociedades. Es un conjunto de normas a saber que se transmiten de generación, evolucionan a lo largo del tiempo y posee fuertes diferencias con respecto a las normas de otra sociedad y de otra época histórica, estas normas se utilizan para orientar la conducta de los integrantes de esa sociedad.

CARACTERÍSTICAS DE LA ÉTICA Es el hecho real que se da en la mentalidad de algunas personas, es un conjunto de normas a saber, principio y razones que un sujeto ha realizado y establecido como una línea directriz de su propia conducta.

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE ÉTICA Y MORAL. LOS PUNTOS EN LOS QUE CONFLUYEN SON LOS SIGUIENTES:

La Moral es un conjunto de normas que una sociedad se encarga de transmitir de generación en generación y la Ética es un conjunto de normas que un sujeto ha esclarecido y adoptado en su propia mentalidad.

La Moral tiene una base social, es un conjunto de normas establecidas en el seno de una sociedad y como tal, ejerce una influencia muy poderosa en la conducta de cada uno de sus integrantes. En cambio la Ética surge como tal en la interioridad de una persona, como resultado de su propia reflexión y su propia elección.

Una segunda diferencia es que la Moral es un conjunto de normas que actúan en la conducta desde el exterior o desde el inconsciente. En cambio la Ética influye en la conducta de una persona pero desde si misma conciencia y voluntad.

En las normas morales destaca la presión externa, en cambio en normas éticas destaca la presión del valor captado y apreciado internamente como tal. El fundamento de la norma ética es el valor, no el valor impuesto desde el exterior, sino el descubrimiento internamente en la reflexión de un sujeto.

MORAL COMO CONDUCTA POSITIVA DE LA PERSONA HUMANA, CONSCIENTE Y LIBRE

CONOCIMIENTO MORAL

SENTIMIENTO MORAL

ACCIÓN MORAL

CONOCIMIENTO MORALØ Conciencias de las dimensiones morales de una situación Ø Conocimientos de los valores morales y lo que requieren de nosotros en caso concreto Ø Debe tener una adopción de perspectiva: Es la habilidad de considerar el punto de vista de los demásØ Debe aplicar un razonamiento moral: es decir debe considerar los principios morales en las decisiones Ø Debe tener una toma reflexiva de decisiones: debe reflexionar al momento de tomar una decisión ¿Cuáles son las opciones y consecuencias

SENTIMIENTO MORAL:· Conciencia: es la obligación sentida de hacer lo que se juzga correcto. · Empatía: trata de entender y asumir los sentimientos de los demás. · Amor al bien: Trata de entender y asumir los sentimientos de los demás. · Autocontrol: ayuda a mantener una conducta ética en situaciones propias.

ACCIÓN MORAL:· Capacidad: habilidades morales tales como la capacidad de revolver conflictos· Voluntad: que movilaza nuestros juicios y sentimientos morales para cultivar el bien · Habito moral: existe cuando un valor se convierte en virtud. Lo practica tanto que ya se vuelve parte de la persona

FILOSOFÍA OCCIDENTAL Es el conjunto de sistemas, doctrinas, teorías y escuelas de pensamiento que, en el ámbito de la filosofía, se han desarrollado a lo largo de toda la historia en el espacio geográfico occidental (entendiéndose por éste el continente europeo y, desde el comienzo de la edad contemporánea, el americano). Antes de afrontar su estudio, es necesario limitar el marco disciplinar de la propia filosofía que, en un principio, se define por ser el estudio racional y crítico de los principios básicos. Generalmente, la filosofía es dividida en cuatro ramas principales: metafísica (estudio de la realidad última), epistemología (estudio de los orígenes, validez y límites del conocimiento), ética (estudio de la naturaleza de la moral y el juicio) y estética (estudio de la naturaleza de la belleza en las actividades artísticas). Dos son los principales tipos de investigación filosófica: el analítico (estudio lógico de los conceptos) y el sintético (ordenamiento de los conceptos en un sistema unificado).

LA ÉTICA, COMO UNA RAMA DE LA FILOSOFÍA, está considerada como una ciencia normativa, porque se ocupa de las normas de la conducta humana, y para distinguirse de las ciencias formales, como las matemáticas y la lógica, y de las ciencias empíricas, como la química y la física. Las ciencias empíricas sociales, sin embargo, incluyendo la psicología, chocan en algunos puntos con los intereses de la ética ya que ambas estudian la conducta social. Por ejemplo, las ciencias sociales a menudo procuran determinar la relación entre principios éticos particulares y la conducta social, e investigar las condiciones culturales que contribuyen a la formación de esos principios.

ÉTICA PROFESIONALYa definimos a la Ética como la ciencia que estudia la bondad o maldad de los actos humanos ahora nos toca definir lo que es la Profesión. La profesión puede definir como “la actividad personal, puesta de una manera estable y honrada al servicio de los demás y en beneficio propio, a impulsos de la propia vocación y con la dignidad que corresponde a la persona humana”. En un sentido estricto esta palabra designa solamente las carreras universitarias. En sentido amplio, abarca también los oficios y trabajos permanentes y remunerados, aunque no requieran un título universitario. En virtud de su profesión, el sujeto ocupa una situación que le confiere deberes y derechos especiales, como se verá: La Vocación. La elección de la profesión debe ser completamente libre. La vocación debe entenderse como la disposición que hace al sujeto especialmente apto para una determinada actividad profesional. Quien elige de acuerdo a su propia vocación tiene garantizada ya la mitad de su éxito en su trabajo. En cambio, la elección de una carera profesional sin tomar en cuenta las cualidades y preferencias, sino, por ejemplo, exclusivamente los gustos de los padres, o los intereses de la familia, fácilmente puede traducirse en un fracaso que, en el mejor de los casos, consistiría en un cambio de carrera en el primero o segundo año, con la consiguiente pérdida de tiempo y esfuerzo.

Finalidad de la Profesión. La finalidad del trabajo profesional es el bien común. La capacitación que se requiere para ejercer este trabajo, está siempre orientada a un mejor rendimiento dentro de las actividades especializadas para el beneficio de la sociedad. Sin este horizonte y finalidad, una profesión se convierte en un medio de lucro o de honor, o simplemente, en el instrumento de la degradación moral del propio sujeto. El Propio beneficio. Lo ideal es tomar en cuenta el agrado y utilidad de la profesión; y si no se insiste tanto en este aspecto, es porque todo el mundo se inclina por naturaleza a la consideración de su provecho personal, gracias a su profesión. No está de más mencionar el sacrificio que entrañan casi todas las profesiones: el médico, levantándose a media noche para asistir a un paciente grave; el ingeniero, con fuertes responsabilidades frente a la obra, etc. La profesión también gracias a esos mismos trabajos, deja, a l final de cuentas, una de las satisfacciones más hondas. Capacidad profesional. Un profesional debe ofrecer una preparación especial en triple sentido: capacidad intelectual, capacidad moral y capacidad física.

QUE SON LOS VALORES…

Que es ” Axiología o Teoría de los Valores”. La Axiología es una rama de la Ética, la cual a su vez, depende de la Filosofía.

¿QUÉ SE ENTIENDE POR VALOR?Se considera “Valor” a aquellas cualidades o características de los objetos, de las acciones o de las instituciones atribuidas y preferidas, seleccionadas o elegidas de manera libre, consciente, que sirven al individuo para orientar sus comportamientos y acciones en la satisfacción de determinadas necesidades. Los Valores son guías que dan determinada orientación a la conducta y a la vida de cada individuo y de cada grupo social. En sentido humanista, se entiende por valor lo que hace que un individuo sea tal, sin lo cual perdería la humanidad o parte de ella. El valor se refiere a una excelencia o a una perfección. Por ejemplo, se considera un valor decir la verdad y ser honesto; ser sincero en vez de ser falso; es más valioso trabajar que robar. La práctica del valor desarrolla la humanidad de la persona, mientras que el contravalor lo despoja de esa cualidad.

No sabemos vivir sin valorar¿Cómo Valora el Ser Humano? VALOR Los valores son objetos o seres ideales con una validez que les es propia, los valores los podemos descubrir en las cosas, que estimados como valiosas, pero los valores no constituyen un pedazo, una parte de la realidad de ellas, sino una cualidad en esas cosas.

¿QUIÉN DEBE REALIZAR LOS VALORES? De todos los seres que encontramos en la naturaleza el hombre es el único que siente y entiende la llamada ideal de los valores, el escucha, comprende, siente en si mismo la existencia de los valores y a través de su conducta puede tomar dos camino: realizarlos o no realizarlos

TEORÍA DE LOS VALORES Disciplina filosófica que estudia los valores. Esta disciplina es reciente, no significa que los filósofos no los consideraban, lo que pasa es que no tenían conciencia clara de su importancia y los confundían entre si. Antes de constituirse la teoría se comprendían los valores de forma aislada.

CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA DE LOS VALORES.1.- Los valores son objetos ideales objetivos y son objetivos porque “ no son emanaciones, apreciaciones o deseos” del sujeto pero que su objetividad se da en la existencia humana.2.- La esencia de los valores es independiente de su realización, es decir, un valor vale no porque se haya realizado, sino a pesar de su no realización.3.- Se da siempre en parejas: el valor positivo frente al valor negativo. Ante un valor siempre hay un desvalor o antivalor por ejemplo:

POSITIVO                               NEGATIVO

Valor                                   Antivalor

Bien…………………………….………….Mal

Verdad…………..…..……………….Falsedad

Justicia………………….……………Injusticia

Belleza………….……………………….Fealdad

Grandeza……………………………….Pequeñez

Es por ello que se habla que los valores son bipolares.

DEONTOLOGÍA

(del griego δέον “debido” + λόγος “tratado”), término introducido por Bentham —Deontology or the Science of Morality, 1834— para referirse a la rama de la Ética cuyo objeto de estudio son los fundamentos del deber y las normas morales. Se la conoce también bajo el nombre de “Teoría del deber”.

¡Hola!

Queridos y estimados estudiantes de mi apreciada Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora UNELLEZ. VPDS. Barinas.

Les doy la bienvenida al Blog del Sub-Proyecto Ética y Docencia del Programa Ciencias de la Educación del Período Lectivo 2010-I y donde pueden efectuar cualquier comentario, espero que conjuntamente vivamos una experiencia interesante.

De qué se trata: En el Sub-Proyecto aprenderemos a conocer los fundamentos , filosóficos, pedagógicos y teóricos y prácticos de la Ética Docente para el abordaje y comprensión de las condiciones socio-educativas del estudiante de la región, del país y del mundo globalizado…

Cuál es su importancia: En la Educación Superior, es esencial la interacción comunicativa como una necesidad socialmente constituida. La transformación universitaria hace vislumbrar cambios radicales en los elementos que integran su estructura. La utilidad de la estrategia de enseñanza y aprendizaje que empleamos se fundamenta en el hecho de que cientos y miles de miembros de la sociedad mundial la utilizan para estar informadas, instantánea y simultáneamente, sobre los asuntos que ocurren en cualquier ciudad o localidad bien alejada, crean una mentalidad diferente que implica una actitud de apertura, un sentirse en un mundo que sobrepasa nuestras propias fronteras individuales, sociales y territoriales. De este modo, la institución podría configurarse sobre una plataforma en la cual cada individuo o grupo efectivo de acción pueda sacar sus propias conclusiones y donde el proceso de construcción y reconstrucción de las ideas es inevitablemente una tarea compartida.